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200	1		_a˜Les œenjeux de l'évaluation dans l'enseignement supérieur _ele cas des universités britanniques _fMarie-Agnès Detourbe
214		0	_aToulouse _cPresses Universitaires du Mirail
214		4	_dC 2014
215			_a1 vol. (276 p.) _cill., couv. ill. _d13 cm
225	0		_aInterlangues _x1264-0441
308			_aLa 4e de couv. porte en plus : "Lang 68"
320			_aBibliogr. p. [259]-272. Notes bibliogr. Index
330			_aAu-delà de ses fleurons internationalement réputés, l’enseignement supérieur britannique est un ensemble complexe qui reste relativement méconnu en France. Ce livre constitue une façon originale de l’appréhender à travers l’une de ses dimensions les plus frappantes en ce début de XXIe siècle : l’évaluation institutionnelle systématique de ses activités et, notamment, de la recherche, des formations et de l’expérience étudiante. Il propose des clés pour comprendre la genèse du système d’évaluation des universités britanniques, son fonctionnement et les enjeux qu’il soulève. En parallèle, des encadrés intitulés « Et en France ? » jalonnent l’ouvrage : ils synthétisent les caractéristiques principales du système français d’enseignement supérieur et de son évaluation et offrent au lecteur des points de comparaison généraux entre les deux systèmes. Ce livre s’adresse ainsi à tous ceux qui souhaitent connaître et comprendre le système universitaire britannique et qui s’interrogent plus largement sur le sens et sur les enjeux de l’évaluation institutionnelle des activités universitaires.
359	2		_bChapitre 1, L’enseignement supérieur britannique et ses pratiques d'évaluation au XXIè siècle : points de repères généraux _cLe cadrage des objectifs et des missions de l’enseignement supérieur _dLe cadre légal _dLes cadres de référence des diplômes d’enseignement supérieur _dLa vision politique depuis les gouvernements Thatcher _dLes liens entre l’université et le monde économique _cLes établissements d’enseignement supérieur _dCaractéristiques générales _dSpécificités nationales : le pays de Galles, l’Irlande du Nord et l’Écosse _dÉvolutions majeures et points de repère chiffrés _cLa genèse des pratiques d’évaluation dans l’enseignement supérieur au Royaume-Uni, aux États-Unis et en Europe _dLes universités face à l’exigence de rendre des comptes _dL’émergence de l’assurance qualité _dLes stratégies d’adaptation des universités _bChapitre 2, L’évaluation : notions clés et points de repères _cLa nature de l’évaluation _dUne cartographie générale de l’évaluation _dDéfinition générale de l’évaluation _dL’évaluation, la mesure et le contrôle _dLa démarche d’évaluation et la démarche de recherche scientifique _cLe fonctionnement de l’évaluation _dUn mécanisme complexe _dLes composantes de l’évaluation _dLes méthodes d’évaluation _dLe rôle de l’évaluation _bChapitre 3, L’organisation et le fonctionnement de l'évaluation des universités _cL’organisation générale des dispositifs d’évaluation au Royaume-Uni _cLes principaux dispositifs d’évaluation interne _dStructuration générale et finalité _dLes dispositifs locaux _dUn dispositif national : le système des examinateurs externes _dDes modalités communes _cLes principaux dispositifs d’évaluation externe _dÉléments de contexte et présentation générale _dLes principaux types d’évaluation externe _cQuelques caractéristiques notables de l’évaluation de l’enseignement supérieur _dDes processus scrupuleusement explicités et étroitement encadrés _dDes dispositifs multiples et une bureaucratie préoccupante _bChapitre 4, Les acteurs de l'évaluation et leurs discours _cLes grands types d’acteurs _dSous le regard évaluateur, les évalués _dÀ la commande de l’évaluation, les commanditaires _dL’évaluation en action, les opérateurs _dÀ l’origine des discours d’évaluation, les rédacteurs _dLes parties prenantes, vecteurs d’enjeux _cL’évaluation en action(s) : les opérateurs de l’évaluation dans le monde de l’enseignement supérieur britannique _dAu coeur du monde de l’enseignement supérieur, les opérateurs universitaires _dLes opérateurs administratifs, soutien ou menace ? _dLes étudiants, acteurs majeurs de l’évaluation _cLe rapport social d’évaluation : du contrat aux enjeux de légitimité _dLes contrats, face officielle du rapport social d’évaluation _dLa question de la légitimité, clé de voûte de l’évaluation à l’université _dL’évaluation en écritures : une carte des discours d’évaluation au Royaume-Uni _dTypologie des discours du domaine de l’enseignement supérieur _dCartographie des genres de discours d’évaluation _bChapitre 5, L’évaluation en pratique(s) : les campagnes nationales d'évaluation de la recherche de 2008 et de 2014 _cLe fonctionnement de la campagne d’évaluation de la recherche de 2008 _dL’organisation disciplinaire du RAE _dLes définitions du RAE : les acteurs et la nature de la recherche _dLa définition d’une recherche de qualité _cLes résultats du RAE 2008 _dLes profils qualité _dLa répartition des dossiers dans le RAE 2008 à l’échelle du Royaume-Uni _dAnalyse statistique globale des résultats du RAE 2008 : quelques données significatives _dL’impact financier des résultats du RAE _dL’impact du RAE et les stratégies des départements et des enseignants-chercheurs _cVers la prochaine campagne de 2014, le Research Excellence Framework _bChapitre 6, L’évaluation en pratique(s) : l'expérience d'apprentissage _cÉléments de contexte _cL’expérience d’apprentissage : définition et points de référence _dLe questionnaire du NSS _dLes audits de l’Agence nationale d’assurance qualité et le Code qualité _cLes résultats de l’évaluation de l’expérience d’apprentissage : les rapports d’audit de l’Agence nationale d’assurance qualité _dLa qualité de l’expérience d’apprentissage _dL’amélioration permanente de l’expérience d’apprentissage _dLes résultats des audits de la QAA : synthèse et bilan provisoire _cLes résultats de l’évaluation de l’expérience d’apprentissage : l’enquête du National Student Survey _dPrésentation générale _dLe format des résultats _dLes résultats du NSS en 2012 _dPortée de l’évaluation de l’expérience d’apprentissage _dLes limites de l’évaluation de l’expérience étudiante _cÉléments de conclusion : bilan et perspectives d’avenir _bConclusion _bAnnexe 1 : L’organisation disciplinaire des comités principaux et des sous-comités d’évaluation dans la campagne RAE de 2008 _bAnnexe 2 : L’organisation disciplinaire des comités principaux et des sous-comités d’évaluation dans la campagne REF de 2014 _bAnnexe 3 : Les items principaux du National Student Survey
410			_0040420876 _tInterlangues (Toulouse) _x1264-0441
606			_3027731421 _aQualité de l'enseignement _3027228231 _yGrande-Bretagne _2rameau
606			_3027335747 _aEnseignement supérieur _3027791513 _xÉvaluation _3027228231 _yGrande-Bretagne _2rameau
606			_3027731227 _aÉvaluation du système scolaire _3027228231 _yGrande-Bretagne _2rameau
676			_a378.4 _v22
700		1	_3155686984 _aDetourbe _bMarie-Agnès _f1972-.... _4070