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| 200 | 1 |
_aLe défi d'une évaluation à visage humain _edépasser les limites d'une société de la performance _fCharles Hadji |
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| 214 | 0 |
_aParis _cESF Sciences humaines |
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| 214 | 4 | _dC 2021 | |
| 215 |
_a1 volume (255 p.) _ctableaux, couv. ill. en coul. _d24 cm |
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| 320 | _aBibliogr. p. 251-255. Notes bibliogr. | ||
| 330 |
_aL’évaluation envahit nos vies : à chaque instant, nous sommes enjoints d’évaluer : un restaurant, un hôpital, nos achats ou encore des élèves, des collègues… Et nous sommes nous-mêmes sans cesse évalués, étiquetés et classés. La folie évaluative s’est emparée de notre monde, jusqu’à chercher à quantifier ce qui échappait pourtant à toute mesure, comme nos émotions artistiques ou notre bonheur. Dans cet ouvrage, Charles Hadji, dont les travaux sur l’évaluation scolaire font aujourd’hui autorité, s’interroge avec une précision et une rigueur exemplaires sur ce qu’est une évaluation efficace et légitime. Rappelant que les données chiffrées ne sont pas l’unique manière d’évaluer, il montre que toute évaluation renvoie à un projet, que la valeur n’est pas le prix et que le « toujours plus » n’est pas nécessairement un « toujours mieux ». Il propose un modèle d’évaluation ayant le souci de se mettre au service de l’humain, dont les mots d’ordre sont confiance et respect. Pour cela, il nous offre des principes et des outils particulièrement précieux. Chacun, quel que soit son champ d’activité, comprendra ainsi comment mener des évaluations « à visage humain », robustes sur le plan méthodologique et exigeantes sur le plan éthique. Les éducateurs, eux, trouveront des perspectives précises pour mettre l’évaluation au service de la coopération et non plus de la compétition. Un enjeu essentiel pour le monde qui vient. Philippe Meirieu _24e de couverture |
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| 359 | 2 |
_pP. 9 _bIntroduction. L'évaluation, encore et toujours ? _pP. 13 _bÉvaluer, de quoi parle-t-on ? _bPartie 1. L'évaluation en quête d'efficacité _pP. 23 _c1. Évaluer l'éducation artistique et culturelle. Pourquoi ? Comment ? _pP. 35 _c2. L'expérimentation, du rêve à la réalité _pP. 51 _c3. Vers une démarche simplifiée d'évaluation rigoureuse _pP; 59 _c4. Le travail d'identification des objectifs _pP. 69 _c5. Le travail de détermination des espaces d'observation _pP. 93 _c6. Le travail de recherche et de sélection des données probantes _pP. 117 _cConclusion de la première partie _bPartie 2. L'évaluation en quête de légitimité _pP. 121 _cIntroduction _pP. 123 _c7. La folle course à l'indice du bonheur _pP. 139 _c8. Quand le serpent se mord la queue : le défi de l'évaluation démocratique _pP. 161 _c9. Quand l'évaluation devient une menace : le défi de l'évaluation "libre de peur" ou apaisée _pP. 195 _c10. Quand l'évaluation devient une folie : le défi de l'évaluation "raisonnée" _pP. 227 _bConclusion. Le défi de l'évaluation humaniste |
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| 452 |
_0279157843 _tLe défi d'une évaluation à visage humain _oDépasser les limites de la société de performance _fCharles Hadji |
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| 606 |
_3027731227 _aÉvaluation du système scolaire _2rameau |
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| 606 |
_3027731421 _aQualité de l'enseignement _2rameau |
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| 606 |
_3027791513 _aÉvaluation _2rameau |
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| 700 | 1 |
_3029867398 _aHadji _bCharles _f1942-.... _cauteur en sciences de l'éducation _4070 |
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