La 4e de couv. porte en plus : "Lang 68"

Bibliogr. p. [259]-272. Notes bibliogr. Index

Au-delà de ses fleurons internationalement réputés, l’enseignement supérieur britannique est un ensemble complexe qui reste relativement méconnu en France. Ce livre constitue une façon originale de l’appréhender à travers l’une de ses dimensions les plus frappantes en ce début de XXIe siècle : l’évaluation institutionnelle systématique de ses activités et, notamment, de la recherche, des formations et de l’expérience étudiante. Il propose des clés pour comprendre la genèse du système d’évaluation des universités britanniques, son fonctionnement et les enjeux qu’il soulève. En parallèle, des encadrés intitulés « Et en France ? » jalonnent l’ouvrage : ils synthétisent les caractéristiques principales du système français d’enseignement supérieur et de son évaluation et offrent au lecteur des points de comparaison généraux entre les deux systèmes. Ce livre s’adresse ainsi à tous ceux qui souhaitent connaître et comprendre le système universitaire britannique et qui s’interrogent plus largement sur le sens et sur les enjeux de l’évaluation institutionnelle des activités universitaires.

Chapitre 1, L’enseignement supérieur britannique et ses pratiques d'évaluation au XXIè siècle : points de repères généraux Le cadrage des objectifs et des missions de l’enseignement supérieur Le cadre légal Les cadres de référence des diplômes d’enseignement supérieur La vision politique depuis les gouvernements Thatcher Les liens entre l’université et le monde économique Les établissements d’enseignement supérieur Caractéristiques générales Spécificités nationales : le pays de Galles, l’Irlande du Nord et l’Écosse Évolutions majeures et points de repère chiffrés La genèse des pratiques d’évaluation dans l’enseignement supérieur au Royaume-Uni, aux États-Unis et en Europe Les universités face à l’exigence de rendre des comptes L’émergence de l’assurance qualité Les stratégies d’adaptation des universités Chapitre 2, L’évaluation : notions clés et points de repères La nature de l’évaluation Une cartographie générale de l’évaluation Définition générale de l’évaluation L’évaluation, la mesure et le contrôle La démarche d’évaluation et la démarche de recherche scientifique Le fonctionnement de l’évaluation Un mécanisme complexe Les composantes de l’évaluation Les méthodes d’évaluation Le rôle de l’évaluation Chapitre 3, L’organisation et le fonctionnement de l'évaluation des universités L’organisation générale des dispositifs d’évaluation au Royaume-Uni Les principaux dispositifs d’évaluation interne Structuration générale et finalité Les dispositifs locaux Un dispositif national : le système des examinateurs externes Des modalités communes Les principaux dispositifs d’évaluation externe Éléments de contexte et présentation générale Les principaux types d’évaluation externe Quelques caractéristiques notables de l’évaluation de l’enseignement supérieur Des processus scrupuleusement explicités et étroitement encadrés Des dispositifs multiples et une bureaucratie préoccupante Chapitre 4, Les acteurs de l'évaluation et leurs discours Les grands types d’acteurs Sous le regard évaluateur, les évalués À la commande de l’évaluation, les commanditaires L’évaluation en action, les opérateurs À l’origine des discours d’évaluation, les rédacteurs Les parties prenantes, vecteurs d’enjeux L’évaluation en action(s) : les opérateurs de l’évaluation dans le monde de l’enseignement supérieur britannique Au coeur du monde de l’enseignement supérieur, les opérateurs universitaires Les opérateurs administratifs, soutien ou menace ? Les étudiants, acteurs majeurs de l’évaluation Le rapport social d’évaluation : du contrat aux enjeux de légitimité Les contrats, face officielle du rapport social d’évaluation La question de la légitimité, clé de voûte de l’évaluation à l’université L’évaluation en écritures : une carte des discours d’évaluation au Royaume-Uni Typologie des discours du domaine de l’enseignement supérieur Cartographie des genres de discours d’évaluation Chapitre 5, L’évaluation en pratique(s) : les campagnes nationales d'évaluation de la recherche de 2008 et de 2014 Le fonctionnement de la campagne d’évaluation de la recherche de 2008 L’organisation disciplinaire du RAE Les définitions du RAE : les acteurs et la nature de la recherche La définition d’une recherche de qualité Les résultats du RAE 2008 Les profils qualité La répartition des dossiers dans le RAE 2008 à l’échelle du Royaume-Uni Analyse statistique globale des résultats du RAE 2008 : quelques données significatives L’impact financier des résultats du RAE L’impact du RAE et les stratégies des départements et des enseignants-chercheurs Vers la prochaine campagne de 2014, le Research Excellence Framework Chapitre 6, L’évaluation en pratique(s) : l'expérience d'apprentissage Éléments de contexte L’expérience d’apprentissage : définition et points de référence Le questionnaire du NSS Les audits de l’Agence nationale d’assurance qualité et le Code qualité Les résultats de l’évaluation de l’expérience d’apprentissage : les rapports d’audit de l’Agence nationale d’assurance qualité La qualité de l’expérience d’apprentissage L’amélioration permanente de l’expérience d’apprentissage Les résultats des audits de la QAA : synthèse et bilan provisoire Les résultats de l’évaluation de l’expérience d’apprentissage : l’enquête du National Student Survey Présentation générale Le format des résultats Les résultats du NSS en 2012 Portée de l’évaluation de l’expérience d’apprentissage Les limites de l’évaluation de l’expérience étudiante Éléments de conclusion : bilan et perspectives d’avenir Conclusion Annexe 1 : L’organisation disciplinaire des comités principaux et des sous-comités d’évaluation dans la campagne RAE de 2008 Annexe 2 : L’organisation disciplinaire des comités principaux et des sous-comités d’évaluation dans la campagne REF de 2014 Annexe 3 : Les items principaux du National Student Survey